Fotos EMEB Darcy Ribeiro

Horta suspensa da EMEB Darcy Ribeiro
Pet pintadas pelos próprios alunos da escola...
E viva a sustentabilidade!!!

Jardinagem com garrafa Pet - EMEF Aracy

Os alunos da EMEF Aracy fizeram a decoração da garrafa e plantaram as mudinhas...
Vejam que criatividade!!!
Excelente ideia e viva a sustentabilidade!!!

Fotos - 6º Encontro

 Formação de hábitos alimentares Saudáveis desde a infância

 Integração Programa Saúde Total - Professor Arnaldo Andreotti

 Consumismo e suas consequências

 Receitas Econômicas - Bolo de casca de banana

 Integração das disciplinas - Artes

 Leitura do Texto Barbie - Daniela Honorato

 Dinâmicas em grupo

Margariana Allday

Dove - Onslaughter

Dove - Pela Real Beleza

Danoninho

Activia

The Story of Stuff - A História das Coisas

Barbie - Rubem Alves

Fiquei comovido quando li que foram encontradas bonecas em túmulos de crianças no Egito, na Grécia e em Roma. Pude imaginar o que os pais deveriam estar sentindo ao colocar aquele brinquedo junto ao corpo da filha morta. Eles o faziam para que ela não partisse sozinha, para que ela não tivesse medo.

De fato, uma criança abraçada a uma boneca é uma criança sem medo, uma criança feliz. Os meninos, proibidos de ter bonecas, se abraçam aos seus ursinhos de pelúcia. E nós, adultos, proibidos de ter bonecas e de ter ursinhos de pelúcia, nos abraçamos ao travesseiro... Os objetos são diferentes, mas o seu sentido é o mesmo: o desejo de aconchego e de ternura.

Por isso eu acho que o senhor e a senhora fizeram muito bem ao dar uma boneca de presente para a sua filhinha.

Com uma exceção, é claro: se a boneca não foi a Barbie.

Porque a Barbie não é uma boneca. Falta a ela o poder que têm as outras bonecas, bebezinhos, de afugentar o medo e provocar sentimento maternais de ternura. Não posso imaginar uma menina dormindo abraçada à sua Barbie. Nenhum pai colocaria a Barbie no túmulo da filha morta.

A Barbie não é boneca. É uma bruxa.

Posso bem imaginar o espanto nos seus olhos.

Eu imagino também os seus pensamentos: O Rubem perdeu o juízo. A Barbie é uma boneca de plástico, não mexe, não pensa, não fala. E agora ele diz que ela é uma bruxa...

Que as bonecas, ao contrário das aparências, têm uma vida própria, eu aprendi no 2° ano primário. Minha professora me deu um livro sobre bonecas e bonecos: enquanto a gente estava acordado, elas ficavam deitadinhas, olhinhos fechados, fingindo que dormiam. Mas bastava que os vivos dormissem para que elas acordassem e se pusessem a falar coisas.

As bonecas foram os primeiros brinquedos inventados pelos homens.

E foram também os primeiros instrumentos de magia negra. Um alfinete, aplicado no lugar certo de uma boneca – assim afirmam os entendidos – tem o poder de matar a pessoa que se parece com ela.

Pois eu digo que a Barbie é uma bruxa.

Bruxa enfeitiça.

Enfeitiçada, a pessoa deixa de ter pensamentos próprios. Só pensa o que a bruxa manda. A pessoa enfeitiçada fica possuída pelos pensamentos da feiticeira e só pensa e faz aquilo que ela manda.

Se falo é porque vi, com esses olhos que a terra há de comer.

Basta que as crianças comecem a brincar com a Barbie, para que fiquem diferentes.

O pai manda, a mãe manda, a criança faz birra e não obedece. Não é assim com a Barbie. Basta que a Barbie mande para que elas obedeçam.

De novo você vai me contestar, dizendo que a Barbie não fala e não tem vontade. Por isso não pode nem dar ordens e nem ser obedecida.

Errado.

O fantástico é que ela, sem falar e sem ter vontade, tenha mais poder sobre a alma da criança que os pais.

Quem me revelou isso foi o futurólogo Alvin Toffler, no seu livro O Choque do Futuro, que li em 1971. O capítulo "A Sociedade do Joga-Fora" começa com a Barbie. Nascida em 1959, em 1970 mais de 12 milhões já tinham sido vendidas. Um negócio da China. E por quê? Porque a Barbie, diferente das bonecas antigas, bebês que se contentam com uma chupeta e um chocalho, tem uma voracidade insaciável.

A Barbie é uma boneca que nunca está contente: ela sempre pede mais. E essa é a grande lição que ela ensina às crianças: Compra, por favor!

Para se comprar há as roupas da Barbie, a banheira da Barbie, o secador de cabelo, o jogo de beleza, o guarda-roupa, a cama, a cozinha, o jogo de sala de estar, o carro, o jipe, a piscina, o chalé de praia, o cavalo e os maridos, que podem ser escolhidos e alternados entre o loiro e o Moreno etc. Etc.

A Barbie está sempre incompleta. Portanto, com ela vem sempre uma pitada de infelicidade.

Aliás, essa é a regra fundamental da sociedade consumiste: é preciso que as pessoas se sintam infelizes com o que têm, para que trabalhem e comprem o que não têm.

A Barbie tem esse poder: quem a tem está sempre infeliz porque há sempre algo que não se tem, ainda.

E os engenheiros dá  inveja, a serviço das fábricas, se encarregam de estar sempre produzindo esse novo objeto que ainda não foi comprado. Mas é inútil comprar. Porque logo um outro será produzido. É a cenoura na frente do burro... Ela nunca será comida.

Quem dá uma Barbie para uma criança põe a criança numa arapuca sem saída.

Porque, ao ter uma Barbie, ela ingressa no Clube das Meninas que têm Barbie.

E as conversas, nesse clube, são assim: Eu tenho o chalé de praia da Barbie. Você não tem. Ao que a outra retruca: – Não tenho o chalé, mas tenho o marido loiro da Barbie, que você não tem.

1 - Essa é a primeira lição que a inofensiva boneca de plástico ensina. Ensina a horrível fala do eu tenho, você não tem. A maldição das comparações. A maldição da inveja.

Você deve conhecer alguns adultos que fazem esse jogo.

Haverá coisa mais chata, mais burra, mais mesquinha?

Ao dar uma Barbie de presente é preciso que você saiba que a menina inevitavelmente aprenderá essa fala.

Isso feito, uma segunda fala entra inevitavelmente em cena, impulsionada pelas ilusões da inveja.

2 - A menininha pensa: Estou infeliz porque não tenho. Se eu tiver, serei feliz.

O jeito de se ter é comprar.

_ Papai...

– Que é, minha filha?

– Compra o chalé de praia da Barbie? Eu quero tanto...

Filha na arapuca. Pai na arapuca.

Mas há uma saída.

E, para ela, procuro sócios.

Vamos começar a produzir o próximo e definitivo complemento para a bruxa de plástico: urnas funerárias para a Barbie.

Por vezes o feitiço só se quebra com o assassinato da feiticeira – por bonitinha que ela seja...

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=HiR4mlFizzc

Pauta 6º Encontro

CURSO: EDUCANDO COM A HORTA ESCOLAR E A GASTRONOMIA

O consumo é uma máscara que compramos, achando ter então comprado à felicidade. (Alexa Supertramp)

06/11/12

Objetivo do encontro:

·         Refletir sobre o consumismo exagerado;

·         Refletir o papel do professor numa perspectiva do desenvolvimento Sustentável;

·         Finalizar a formação;

Procedimentos:

Palestrante: Daniela Honorato

    1. Leitura: Barbie (Rubem Alves)

2 2.   Vídeos:              

2.1   Vídeos: A história das Coisas,Activia, Danoninho, Dove e Margarina Allday;

2.2   Reflexões: O que te MARCOU?      

3  3.    Café

4  4.   Dinâmica: Construção de uma rede

5  5.  Trabalho em grupo:

    5.1-Consumismo e consequência

 6. Workshop: 27/11/12 - Combinar as apresentações;

  7. William Shakespeare- Ainda tomaremos um café juntos...

   8. Avaliação do Curso

   9. Tarefas – entregar até 14/12/ 2012 na SEDUC aos cuidados de Dani, Deborah ou Rute:

9.1.. Enviar cópia do relatório entregue no 5º Encontro  até dia 09 de novembro no e-mail hortaescolar@hotmail.com com nomes de todos os integrantes da escola que participaram do curso Educando com a horta escolar e gastronomia;

9.2. Entrega de Portfólio da Escola  com as atividades da escola, croqui da horta e    cópia do mesmo relatório  impresso até 14/11/2012 na SEDUC.

9.3. Livro de receitas com a história familiar dos alunos (resgate da cultura gastronômica familiar e local);

9.4. Livro de receitas de baixo custo ou livreto de receitas econômicas.

9.5. Caso escola tenha produzido vídeos (sejam filmagens ou montagens com fotos e músicas), recomendamos que postem no Youtube® com o nome PEHEG em (escrever nome da escola/município/estado) Exemplo: pehegemmariaalicetaboaodaserrasp). Se possível gravar em CD e colocar no portfólio.

9.6. (Gestores- Diretor/Vice-Diretor/Coordenador Pedagógico/Coordenador Mais Educação/ Monitor da horta) Planilha de monitoramento (atividade para portfólio);

9.7.( Professores) Realizar uma das atividades propostas no caderno 1 (documento será enviado por e-mail), registrar através de fotos ou relatórios e colocar no portfólio;

9.8. Planilha enviada aos monitores de horta – (e-mail mais educação)

                                                                                                    

Pauta do 5º encontro

CURSO: EDUCANDO COM A HORTA ESCOLAR E A GASTRONOMIA

"A saúde não está na forma física, mas na forma de se alimentar".

Fábio Ibrahim El Khoury

23/10/2012

Objetivo do encontro:

·         Refletir sobre a nutrição.

Procedimentos:

Palestrante: Nutricionista Deborah

1.       Estudo do caderno 03 – Alimentação e Nutrição  - Caminhos para uma Vida Saudável

1.1. A cultura alimentar no Brasil

1.2. Alimentação Saudável – O que é isso?

1.3. O que são e por que comer hortaliça?

1.4. A horta como estratégia de mudança da cultura alimentar

1.5. Fazendo a horta

1.6. Conversando sobre a alimentação e a cozinha da escola

                                                                                                                                                            

INFORMES

1.    Próximo Encontro 06/11

TAREFA  (Entregar  um relatório por escola até 09 de novembro/2012  pelo e-mail hortaescolar@hotmail.com contendo os nomes completos dos participantes do curso e número de CPF)

Relatório  de monitoramento do Projeto Educando com a Horta Escolar Escolar e Gastronomia

O relatório da escola  deve ser realizado um pelo grupo e ser composto  pelos  itens abaixo:

1.         As ações que foram realizadas desde o início do projeto e a situação atual;

2.         Os desafios para execução do projeto;

3.         As estratégias planejadas para avançar neste campo.

4.         Como foi pensada a elaboração e estruturação do trabalho com a horta em sua Unidade Escolar?

5.  Como você avalia o processo de  formação continuada da equipe municipal e os profissionais da sua escola? Quais sugestões para melhoria?

6.    Como tem sido o acompanhamento formativo nas escolas pelos Coordenadores Pedagógicos e  do Programa Mais Educação?

7.    Como você avalia as ações de intersetorialidade com a Secretaria de Saúde, Departamento do Meio Ambiente, demais Secretarias e outras organizações?

8. Quais são as   estratégias para envolvimento das cozinheiras (ADEs) e dos demais profissionais da escola?

9.  Que modificações foram inseridas dentro do  Projeto Político Pedagógico  (PPP) após o trabalho com o Projeto Educando com a Horta Escolar e a Gastronomia?

10.  Descreva ações realizadas com foco em:

·         Planejamento do Croqui da horta;

·         Implantação e manutenção da horta;

·         Ações pedagógicas vinculadas à horta;

·         Ações pedagógicas relacionadas à gastronomia;

·         Elaboração de caderno de receitas, portfólio e receitas econômicas.
 

IMPORTANTE: Caso  escola tenha produzido vídeos   (sejam filmagens ou montagens com fotos e músicas), recomendamos que postem no Youtube® com o nome PEHEG em (escrever NOME DA ESCOLA/MUNICÍPIO/ESTADO) Exemplo: PEHEGemMARIAALICETABOAODASERRASP). Assim, todos poderão localizar e assistir os vídeos das escolas, localizando o município e estado, sabendo que são do mesmo projeto.

Pauta - 4º Encontro

CURSO: EDUCANDO COM A HORTA ESCOLAR E A GASTRONOMIA

“Há uma escolha que nós fazemos para salvar as nossas próprias vidas.” Bob Dylan

09/10/2012

Objetivo do encontro:

·         Refletir sobre possíveis papéis da educação;

Procedimentos:

Palestrante: Rute Cordeiro de Souza

1.       Dinâmica: Espaços

2.       Cada grupo (separação por cor) fará a leitura silenciosa de um capítulo do caderno 1 “A horta escolar dinamizando o currículo da escola”. Em seguida deverão elaborar uma apresentação de forma criativa com as principais ideias do capítulo:

2.1. Que mundo é este? – Página 11- 14  (grupo azul)

2.2. Um outro mundo é possível? – Página 15-21 (grupo verde)

2.3. Um outro mundo é possível -? – Página 23 – 27 (grupo laranja)

2.4. Para que serve a Educação? Página 29 – 33 (grupo cinza)

2.5. Para que serve a Educação? Página 34 – 36 (grupo lilás)

2.6. E você, professor, como pode intervir nesse mundo? Página 37 – 41 (grupo vermelho)

2.7. A horta escolar como uma possibilidade de mudança do hábito alimentar – Página 43 - 46 (grupo preto)

3. Intervalo

4. Socialização dos Grupos;

5. Apresentação da EMEF Anísio

6. Vídeo: Escola

7. Sensibilização

                                                                                                                                                           

INFORMES

1.    Próximo Encontro 23/10

TAREFA A SER REALIZADA ATÉ 1ª SEMANA DE NOVEMBRO:

1.       Portfólio:

Deve conter as atividades realizadas na comunidade escolar incluindo a gastronomia e horta  como eixo pedagógico. Nele devem constar fotos, ações realizadas em sala de aula ou quaisquer outros produtos realizados referentes ao projeto;

2. Livreto com receitas dos estudantes e suas histórias
Fazer um livreto com receitas trazidas pelos estudantes contando a história das mesmas, visando resgatar a cultura gastronômica familiar e local.

3. Livreto com receitas econômicas

Desenvolver um livreto contendo sugestões de receitas econômicas e/ou com aproveitamento integral do alimento. Ex. bolo de cascas de banana, torta de talos.

4.       Croqui da horta

Sugestões de atividades para o próximo encontro :

1.        (Gestores- Diretor/Vice-Diretor/Coordenador Pedagógico/Coordenador Mais Educação/ Monitor da horta) Planilha de monitoramento (atividade para portfólio);

2.       ( Professores) Realizar uma das atividades propostas no caderno 1 (documento será enviado por e-mail), registrar através de fotos ou relatórios e colocar no portfólio;